La finalidad de la educación secundaria, está entendida como la transición entre
el colegio y la Universidad.

La acción pedagógica está organizada a partir de una parcelación de las ciencias,
que proporciona a los estudiantes experiencias desvinculadas y desintegradas.

Se privilegian las clases magistrales, teóricas, fomentando la pasividad y el silencio
de los estudiantes.

El criterio de calidad está relacionado con el avance de contenidos prioritariamente conceptuales.

Los maestros han sido formados para trabajar independientemente, no se advierte
cultura de equipo para el trabajo pedagógico.

Partiendo de esta realidad, la construcción del Diseño Curricular se basa en los siguientes aspectos centrales:

- Desarrolla un proceso participativo, acompañado de acciones de reflexión y actualización pedagógica, centrando la finalidad de la educación secundaria en la preparación de la persona para la vida en busca de su realización personal y social, sin descuidar la preparación para su profesionalización.

- Centra el esfuerzo de la acción educativa en el desarrollo de destrezas, capacidades, hábitos y valores que permitan al estudiante reconocerse como ser inacabado y perfectible, capaz de aprender a aprender; desde esta perspectiva la ciencia es el medio para el desarrollo de competencias.

- Elabora un currículo base, globalizador, abierto y flexible, humanizador e intercultural; organizado por áreas de aprendizajes orientadas por competencias que articulan la comprensión y el desempeño social.

- Propone estrategias de investigación, une la teoría y la práctica desde experiencias concretas, desarrolla la cultura de la participación, la corresponsabilidad, la autoevaluación y coevaluación a partir del trabajo en equipo.

- El proceso de desarrolla con el apoyo de los Colegios Fiscales de la red Cemse, partiendo de la premisa de que “el cambio comienza con el maestro y en aula”.

- Se elabora la propuesta con equipos de facilitadores conformados por maestros normalistas (con experiencia de aula) y profesionales universitarios de distintas especialidades.

- Plantea un currículo, que además de responder a necesidades y expectativas de los estudiantes y la sociedad desde la perspectiva del desarrollo a escala humana, pueda ser manejado por maestros que vivan la transición entre las prácticas existentes y la verdadera transformación, entendiendo ésta como el resultado de un proceso paulatino de mejoramiento en el que se dé el diálogo de paradigmas y experiencias.

Esta propuesta curricular, que el CEMSE y su Red de colegios presenta, es una muestra de que es posible construir con maestros y para maestros nuevos diseños curriculares, que pueden servir de base para la discusión y generación de nuevas propuestas necesarias para el nivel secundario.

Creemos que esta propuesta abre el camino, perfila el deber ser que plantea la Reforma Educativa y necesita ser repensada y enriquecida constantemente.

Este logro ha sido posible gracias a la existencia del Centro de Multiservicios Educativos CEMSE, proyectado como CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS (CRP), lo que se convierte en una invitación para pensar en las dimensiones y funciones de lo que deberían ser los CRPs en Bolivia y el funcionamiento de verdaderas redes y sus proyectos educativos.

Institucionalmente reconocemos y agradecemos la decidida y voluntaria participación del Consejo de Directores, de los profesores, estudiantes y padres de familia de la Red de Colegios CEMSE, la confianza de las Autoridades Educativas y a las distintas Agencias de Cooperación que nos respaldaron materialmente.

En esta oportunidad presentamos el Diseño Curricular con la Guía de Apoyo para el docente; acompañado de Módulos de Aprendizaje para los estudiantes, en la áreas de: Matemática, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Naturales y Ecología y Ciencias Sociales. Consideramos que los módulos son una estrategia para la etapa de transición, hacia el futuro cuando se dé la verdadera transformación en el nivel secundario, éstos no deberían ser necesarios.

El Diseño Curricular complementa su aplicación con los materiales de las Transversales de Educación en Salud y Educación en la Afectividad y Sexualidad, presentados anteriormente.

Finalmente, a nombre del CEMSE, invito a nuestros gobernantes y a la sociedad a revisar los criterios de aplicación de la Reforma Educativa, a promoverla en la base del sistema, a abrir las decisiones al pueblo, a pensar en mejores condiciones económicas para los maestros, a ser creativos para hacer muchos CEMSEs, a apostar y hacer verdaderas inversiones en educación y salud, porque son los pilares fundamentales del desarrollo humano y social que necesita el país.

Prof. Antonio Arandia Valda
Director Ejecutivo
CEMSE